Principle Mentoring—閱讀心得報告

Principle Mentoring—閱讀心得報告
本文是在探討「校長顧問」之議題。
文章先說明Mentor這個名稱是來自於「奧狄賽」裡的故事，Mentor受委託在特洛伊戰爭前，照顧Ulysseus的兒子，Mentor不僅像父母一般照顧小孩，更像監護人及指導者，並在雅典娜的協助下教導孩子面對困難。
接著提到Mentor和「被保護人」 間的關係，以及須協助滿足其未能獲得解決之問題。另外Mentoring的研究以「古典顧問」為主，對女性及少數民族不公平。
接著提到許多學校已經開始進行有效領導人的培育計畫，如何培養新校長之支援體系，例如EPS。
另外一個計畫是集中發展對學校發展有影響的領導風格，此計畫分發一位能提供技術的外部教練去協助參加者。
還有像強化副校長的功能等。
接下來提到「顧問」並非人人都合適，「顧問」需要具備能力、示範、典範，並能保持中立。
種族與性別也使得兩者關係更加複雜，另外教育委員會、地方官員、大學都須一起協助新任校長。
接著提到兩者的「配對」問題，須考慮到學校之位置和特性，以及選擇適合位置的人。
最後提及兩者關係的維持，應以多少時間為限？以及關係之建立並非只是在訓練前，因為當其遇到更難之問題因而受益時，不僅增加其視野，也成為一位有經驗、可以給後輩建議之「顧問」。
個人在教育現場中之觀察，發現本市有位年輕又富有活力的朱校長，他不但衝勁十足，同時也是許多新任校長之，許多新進校長在希望找到一位能提供他們各方面意見的前輩時，通常都會以朱校長作為對象。而朱校長總是能熱心且「有效」的提供他們所需要的資訊做為參考。所以從這個例子看來，Mentor的概念，個人覺得其實已經存在，只是尚缺乏一個完善的計畫予以制度化。如果可能的話，對許多初任校長者而言，相信能提供許多正面的協助，畢竟現在社會和以前的威權社會不相同，校長必須學習更多領導方面的技能，才不致於「手忙腳亂上戰場」，更慘的是「手忙腳亂」若還找不到需要的協助，那就只能「摸石頭過河」了！
不過，如果可能，「Mentor」最好是一個team或是group，因為退休校長雖然有經驗，但每個人的經驗都不盡相同，所以單一個體的經驗，不見得能完全符合不同人的需要，且社會變遷急遽，其經驗是否禁得起時間之考驗，也是一項問題。
Principle Mentoring是一個不錯的想法，他可以提供舊經驗，給予初任校長者有效且實際的需求，讓好的經驗得以傳承，以協助其解決目前或日後可能遇到的問題。

Principle Mentoring—閱讀心得報告

Principle Mentoring—閱讀心得報告
本文是在探討「校長顧問」之議題。
文章先說明Mentor這個名稱是來自於「奧狄賽」裡的故事，Mentor受委託在特洛伊戰爭前，照顧Ulysseus的兒子，Mentor不僅像父母一般照顧小孩，更像監護人及指導者，並在雅典娜的協助下教導孩子面對困難。
接著提到Mentor和「被保護人」 間的關係，以及須協助滿足其未能獲得解決之問題。另外Mentoring的研究以「古典顧問」為主，對女性及少數民族不公平。
接著提到許多學校已經開始進行有效領導人的培育計畫，如何培養新校長之支援體系，例如EPS。
另外一個計畫是集中發展對學校發展有影響的領導風格，此計畫分發一位能提供技術的外部教練去協助參加者。
還有像強化副校長的功能等。
接下來提到「顧問」並非人人都合適，「顧問」需要具備能力、示範、典範，並能保持中立。
種族與性別也使得兩者關係更加複雜，另外教育委員會、地方官員、大學都須一起協助新任校長。
接著提到兩者的「配對」問題，須考慮到學校之位置和特性，以及選擇適合位置的人。
最後提及兩者關係的維持，應以多少時間為限？以及關係之建立並非只是在訓練前，因為當其遇到更難之問題因而受益時，不僅增加其視野，也成為一位有經驗、可以給後輩建議之「顧問」。
個人在教育現場中之觀察，發現本市有位年輕又富有活力的朱校長，他不但衝勁十足，同時也是許多新任校長之，許多新進校長在希望找到一位能提供他們各方面意見的前輩時，通常都會以朱校長作為對象。而朱校長總是能熱心且「有效」的提供他們所需要的資訊做為參考。所以從這個例子看來，Mentor的概念，個人覺得其實已經存在，只是尚缺乏一個完善的計畫予以制度化。如果可能的話，對許多初任校長者而言，相信能提供許多正面的協助，畢竟現在社會和以前的威權社會不相同，校長必須學習更多領導方面的技能，才不致於「手忙腳亂上戰場」，更慘的是「手忙腳亂」若還找不到需要的協助，那就只能「摸石頭過河」了！
不過，如果可能，「Mentor」最好是一個team或是group，因為退休校長雖然有經驗，但每個人的經驗都不盡相同，所以單一個體的經驗，不見得能完全符合不同人的需要，且社會變遷急遽，其經驗是否禁得起時間之考驗，也是一項問題。
Principle Mentoring是一個不錯的想法，他可以提供舊經驗，給予初任校長者有效且實際的需求，讓好的經驗得以傳承，以協助其解決目前或日後可能遇到的問題。

校長學心得
教了19年書，擔任了14年組長，對行政工作每一年或多或少都有一些不一樣的想法。曾經想過：能不能有一些方法讓行政工作的推展更快速、更有效率？因此，就有過一些「想法」和「做法」！然而，得到的結果是：有些事真的會比較有效率，但是，工作負擔卻沒有因此減輕。因為：更有效率的結果，就是必須做得更多！至於不會更有效的原因，有時候並不是沒技巧，而是這些事本來就應該按部就班、循序漸進、急不得也。否則、可能造成事倍功半。
得到這些想法，是十幾年的經驗累積的。花這麼長的時間，卻只得到一點點「領悟」。不曉得這算不算是「珍貴」的成果。
在這次木金老師的「校長學」課程中，從「校長學」、「學校長」、「長學校」、的概念裡，我們得到許多在教學現場未曾思考過的問題與面向，讓我們發覺：當一位好校長還真不是件容易的事。許多事，因為我們未曾經歷，或是由於「不在其位」，所以常常不被我們注意，而這樣的課程，增廣了我們的視野，讓我們在處事時，能用更多不同的角度去看待事情，使我們在做判斷時，能有全方位的思考。才不至於遇到狀況時：「手忙腳亂上戰場」。
另外，木金老師幽默又富哲理的閩南語順口溜，也是大家可以奉為座右銘的：臉要笑、嘴要甜、腰要軟、腳手要快。不僅是行政人員，相信每一位教育工作者，不管是對家長，對同仁，這幾句話都是個人促進人際和諧，增加工作效率的良方。